بيئة التعلم الإلكتروني في التعليم
ان استخدام التقنيات الحديثة للتحول من التعليم الصفي المباشر والتقليدي الى التعليم الالكتروني من خلال جعل العملية التعليمه الكترونية بجميع مكوناتها من مادة علمية واختبارات وواجبات المادة العلمية والتفاعل والمناقشات من خلال المراسلات وفق ضوابط الجودة والنوعية التي تعنى بقياس المدخلات والمخرجات للتعليم الالكتروني.
ولتمييز التعليم الالكتروني عن التعليم عن بعد، والتعلم باستخدام الانترنت، فإنه يمكن تعريف التعليم الالكتروني بأنه استخدام انظمة إدارة التعلم والمحتوى LMS & LCMS باستخدام تقنية الانترنت، وفق معايير محددة مثل معايير SCORM, IMS, IEEE من أجل التعليم. ومن امثلتها برنامج البلاك بورد ومودل وغيرها من برامج بيئة التعلم عن بعد بنوعية المتزامن وغير المتزامن .
أصبح استخدام التكنولوجيا في التعليم أكثر انتشارًا في السنوات الأخيرة. يستخدم العديد من الطلاب الآن أجهزة الكمبيوتر المحمولة في الفصل ، ويتم استخدام الموارد عبر الإنترنت على نطاق واسع. ومع ذلك ، لا تستخدم المدارس بالضرورة برامج التعليم الإلكتروني بشكل فعال ، ونتيجة لذلك ، لا يتعلم الطلاب بشكل فعال قدر الإمكان.
ما الذي يمكن فعله لتحسين استخدام التعليم الإلكتروني في الفصل؟
1) يحتاج المعلمون إلى تدريب على كيفية استخدام برامج التعليم الإلكتروني بشكل فعال. لا يعرف الكثير من المدرسين كيفية استخدام هذه الأدوات بشكل فعال ، لذلك يتجنبون استخدامها في الفصل. لمعالجة هذه المشكلة ، يجب تدريب المعلمين على كيفية استخدام هذه البرامج حتى يتمكنوا من دمجها بشكل أفضل في دروسهم. يجب أن يتعلم الطلاب أيضًا كيفية استخدام هذه البرامج حتى يتمكنوا من تحسين إنتاجيتهم.
2) يجب على المدارس شراء معدات إضافية لدروس الكمبيوتر. غالبًا ما تكون مساحة أجهزة الكمبيوتر في الفصل الدراسي محدودة ، لذلك قد يكون من الصعب على الطلاب العمل في المشاريع التي تتطلب ملفات كبيرة. ستوفر إضافة المزيد من أجهزة الكمبيوتر إلى الفصل الدراسي مساحة أكبر للطلاب لإكمال مشاريعهم والسماح للمعلمين بتنفيذ أنشطة تعليمية أكثر تقدمًا.
3) يجب إعطاء الطلاب الوقت لممارسة ما تعلموه خلال الفصل. في بعض المدارس ، يُطلب من الطلاب إكمال واجبات الواجبات المنزلية في نهاية كل فصل. هذا يمكن أن يمنعهم من ممارسة المهارات التي تعلموها أثناء وجودهم في الفصل. لتجنب هذه المشكلة ، يجب السماح للطلاب بإكمال واجباتهم المدرسية في وقتهم الخاص.
البلاك بورد Blacboard
ان نظام البلاك بورد هو نظام يتم فيه التواصل وتبادل المحتوي بين الطلاب والاساتذه. يتم التواصل عبر الاعلانات والدردشة والمناقشات والبريد , ويتميز الموقع بوجود المقرر والذي يتكون من المحتوي ( المحاضرات ) والتقويم والمهام ( الواجبات ) والاختبارات وعرض اسماء المستخدمين والتواصل معهم ونشر الدرجات وايجاد مكتبة للوسائط ( الفيديو ) والتواصل مع المكتبات والمجلات التي تخدم المقرر واستخدام الفصول الافتراضية.
تم تطوير نظام إدارة التعلم عبر الإنترنت للمؤسسات التعليمية لإدارة عمليات التعلم عبر الإنترنت مثل إدارة الدورات وإنشاء اختبارات / اختبارات عبر الإنترنت وتقديم محتوى الدورة إلى المتعلمين بطريقة فعالة. تتيح ميزة مؤتمرات الويب للمدرس التفاعل مع طلابه من خلال ميزات مؤتمرات الفيديو عبر الإنترنت في الوقت الفعلي. يمكن استخدام منتديات المناقشة للسماح للطلاب لمناقشة مواضيع مختلفة من الدورة التدريبية الخاصة بهم ومشاركة أفكارهم مع الطلاب الآخرين وكذلك مع المعلم. يمكن أن يكون تسليم المحتوى في شكل تنسيقات ملفات مختلفة مثل الفيديو أو الصوت أو المستندات النصية. يوفر هذا البرنامج منصة رائعة تتيح للمعلمين والطلاب التعاون وتبادل الأفكار بالإضافة إلى مشاركة الموارد.
الفصول الافتراضية Virtual Classrooms
عبارة عن وسيلة من الوسائل الرئيسية في تقديم الدروس المباشرة والمحاضرات على الإنترنت، بالإضافة إلى التدريب عن بعد، ويتوفر فيها العناصر الأساسية التي يحتاجها كل من المعلم والطالب، وتعتمد على أسلوب التعلم التفاعلي. ويطلق عليها أيضا: الفصول الذكية، والفصول الإلكترونية، وفصول التعليم عن بعد.من مميزاتها
- -الربط الفردي للمعلمين بالطلاب للحصول على تجربة تعليمية أفضل
- - يتم ترقية الميزات غير التفاعلية مثل اللوحات البيضاء وأدوات مشاركة المستندات والبيئات التعاونية وما إلى ذلك في البيئات الافتراضية.
- - يمكن للمعلمين والطلاب التفاعل بشكل أكثر كفاءة مع الفصول الدراسية الافتراضية حيث يكون الاتصال أسرع وأكثر كفاءة.
- - يمكن للطلاب طرح الأسئلة في الوقت الفعلي والمشاركة في مناقشات الفصل من الراحة التي يختارونها (مثل المنزل والمكتب وما إلى ذلك)
مميزات و إيجابيات الفصول الافتراضية
- سهولة الاستخدام .
- التعليم في أي وقت ،حيث صار بإمكان الطالب أن يتعلم في أي وقت و أي مكان .
- التعليم الفردي و الجماعي .
- التفاعل المستمر و الاستجابة المستمرة والمتابعة المستمرة ككل .
- الانخفاض الكبير في التكلفة .
- لا تحتاج إدارة الفصول الافتراضية مهارات تقنية عالية .
- تغطية عدد كبير من الطلاب في مناطق جغرافية مختلفة وفي أوقات مختلفة .
- تشجيع الطالب على المشاركة دون خوف أو قلق .
- إعفاء المعلم من الأعباء الثقيلة بالمراجعة و التصحيح ورصد الدرجات و التنظيم .
- دعم التعليم التفاعلي .
- إمكانية تسجيل الدروس لإعادة مشاهدتها .
- وجود حجم كبير من المعلومات عبر المكتبات الرقمية (digital libraries)
- توليد القدرة علي البحث لدى الطلاب .
سلبيات الفصول الافتراضية
وقد تكون هناك بعض نقاط الضعف ،لكنها ليست مبررا لعدم استخدام الفصول الافتراضية في التعليم ،مثل :
- ضرورة أن يكون للطالب القدرة علي استخدام الحاسوب .
- ضرورة توفر شبكة الإنترنت .
- ضرورة توفر محتوى تعليمي مناسب للنشر علي المواقع باللغة التي يستوعبها الطلاب.
- ضرورة وجود نظام إدارة و متابعة لنظام الفصول الافتراضية .
- ضرورة أن يكون المدرس علي قدر مهم من المعرفة بالتعامل مع الفصول الافتراضية وكيفية التعامل مع الطلاب من خلالها.
لماذا استخدام الفصول الافتراضية ؟
أصبح هذا السؤال ضروريا حتى نكتشف سبب اختيار العديد من المدرسين للتعليم عبر تقنية الفصول الافتراضية. و هكذا فاختيار هذه التقنية جاء :
- من أجل تبادل الخبرات بين المعلمين .
- نظرا لانتشار استخدام الإنترنت .
- للعمل على توفير بيئة تفاعلية للطلاب و المساهمة في فعالية التعليم .
- لسهولة الوصول للشرح أين ما وجد الطالب و في أي وقت .
- لاستخدام الفصول الافتراضية كوسيلة جذب للطلاب اعتمادا على تعلقهم بالإنترنت و الحاسوب .
- لتنفيذ تجارب ومشاريع تعليمية متنوعة .
- ليصبح التعليم بصورة جذابة تحتوي على المتعة والتسلية و معايشة المعلومات.
- لاظهار المحتوى بكيفية ثلاثية الأبعاد، بدل صفحات الكتاب الجامدة .
- لجعل المعلومات ملموسة، مما يجعل الطلاب قادرين على التحصيل بسرعة أكبر .
أنواع الفصول الافتراضية
تنقسم الفصول الافتراضية إلى نوعين رئيسين هما :
أ – الفصول الافتراضية المتزامنة Synchronous
وهي شبيهة بالقاعات الدراسية ، يستخدم فيها المعلم والطالب أدوات وبرمجيات مرتبطة بزمن معين، و من هذه الأدوات اللوح الأبيض ، الفيديو التفاعلي ، وغرف الدردشة كـ talkroom و hp virtual classroom و centra .فالفصول الافتراضية ،إذن، هي التقاء المعلم و الطلاب في نفس الوقت على الإنترنت عن طريق مؤتمرات الفيديو و مؤتمرات الصوت .و تقوم البرامج التي سبق ذكرها بعمل فصول افتراضية متزامنة وتحتوي هذه البرامج على خدمات عديدة مثل غرف الدردشة والبث المباشر بالفيديو و الصوت و المشاركة في البرامج و السبورة البيضاء وغيرها .
ب – الفصول الافتراضية غير المتزامنة Asynchronous
يمكن تعريفها على أنها فصول تقليدية إلكترونية تتم عن طريق ولوج الطلاب و المعلمين إلى شبكة الإنترنت في أوقات مختلفة وما يميز هذا النوع أن جميع الطلاب يشتغلون على نفس المحتوى ولكن لا يجتمعون في نفس الوقت، ويعتبر هذا النموذج من نماذج التعليم عن بعد شبيهاً بالفصول التقليدية ولكن مع إمكانية إعطاء الفرصة لمن لا يستطيع الحضور بأن يدرس من خلال الفصول الافتراضية عبر الإنترنت في الوقت الذي يختاره هو، دون التقيد بزمان محدد أو مكان معين، فهي تستخدم برمجيات و أدوات غير تزامنية كالمراسلات بين الطلاب، والبريد الإلكتروني ، ومنتديات الحوار .
ومن البرامج غير المتزامنة نذكر : Blak Board و moodle و claroline و school Gen و webct
الخواص الأساسية للفصول الافتراضية
توفر لنا الفصول الافتراضية عدة إمكانيات و منها :
- خاصية التخاطب المباشر ( بالصوت فقط ، أو بالصوت و الصورة ).
- التخاطب الكتابي .
- السبورة الإلكترونية ( التفاعلية ).
- المشاركة المباشرة للأنظمة والبرامج والتطبيقات ( بين المدرس و الطلبة أو بين الطلبة ) .
- إرسال الملفات وتبادلها سواء بطريقة مباشرة أو غير مباشرة بين المدرس و طلبته .
- متابعة المدرس لكل طالب على حدة أو لمجموع الطلبة في آن واحد .
- خاصية استخدام برامج عرض الأفلام التعليمية .
- خاصية توجيه الأسئلة المكتوبة والتصويت عليها .
- خاصية توجيه أوامر المتابعة لما يعرضه المدرس للطلبة .
- خاصية إرسال توصيله لأي متصفح لطالب واحد أو لجميع الطلبة .
- خاصية السماح لدخول أي طالب أو إخراجه من الفصل .
- خاصية السماح بالكلام أو عدمه .
- خاصية السماح بالطباعة .
- خاصية تسجيل المحاضرة ( الصوتية والكتابية ).
الفرق بين الفصول الافتراضية و الفصول التقليدية
أصبحت الفصول الافتراضية تشكل منافساً قوياً لفصول الدراسة التقليدية التي اعتدنا عليها، كما أنها تختلف عنها من حيث :
- الانخفاض الكبير في التكلفة وتغطية عدد كبير من التلاميذ و الطلاب في مناطق جغرافية مختلفة وفي أوقات مختلفة.
- تقليل الأعباء على الإدارة التعليمية .
- الكم الكبير من الأسس المعرفية المسخرة للقاعات الافتراضية من مكتبات و موسوعات ومراكز البحث على الشبكة.
- فتح محاور عديدة في منتديات النقاش في حجرة الدراسة الافتراضية .
- عملية التعلم لم تعد محصورة في توقيت أو مكان محددين أو مضبوطة في جدول ثابت.
- التفاعل المستمر و الاستجابة و المتابعة المستمرة من الإدارة.
- الحصول على المعلومات المرتدة وتحليلها FEED BACK.
مهام المدرس في الفصول الافتراضية
تتعدد مهام المدرس في علاقته بهذا النوع من الفصول ومنها :
- تحديد أهداف الدروس والمقررات التى يسعى لتحقيقها .
- اختيار أو اعداد أساليب التقييم لتقدير مدى تحقق هذه الأهداف .
- متابعة حضور الطلاب وتقدمهم الدراسي .
- تنظيم بيئة التعلم وجعلها مريحة و تعاونية .
- حث الطلاب على التعلم وتشجيعهم على الانخراط و المشاركة فى الأنشطة الصفية .
- تكليف الطلاب بالقيام بالتدريبات والأنشطة والمشروعات.
- طرح الأسئلة المنمية للفهم والتفكير وتقبل الإجابات مهما كانت خاطئة.
- تنظيم التفاعل والنقاشات الصفية بينه وبين طلابه وبين الطلاب مع بعضهم البعض .
- تقديم العون والإرشاد الأكاديمي للطلاب وحل مشاكلهم الدراسية.
- إرشاد الطلاب لمصادر التعلم الإضافية على الشبكة .
مهام الطالب في الفصول الافتراضية
بينما تبقى من مهام الطالب :
- الاطلاع على أهداف الدروس والمقررات التى يسعى لتحقيقها.
- متابعه الدروس بكل جدية .
- الالتزام بقواعد السلوك المقترحة خلال المرحلة .
- القيام بحل التدريبات والأنشطة والمشروعات.
- طرح الأسئلة .
- المشاركة في النقاشات والحوار .
- الاطلاع على مصادر التعلم الإضافية على الشبكة .
المراجع
– بحث التعليم الافتراضي و تقنياته , إبراهيم بختي
– الموسى , عبدالله . التعليم الالكتروني
– الربيعي ، السيد محمود ، وعادل السيد الجندي ، وأحمد أحمد دسوقي ، وعبد العزيز إبراهيم الجبيري (
1425 هـ ) . التعليم عن بعد وتقنياته في الألفية الثالثة . الرياض .
http://www.new-educ.com/les-classes-virtuelles
تعليقات
إرسال تعليق